Aprender História - 9º Ano

Correção da ficha formativa : O Estado Novo

2012-02-14T10:23:00.003Z

Compara a proposta do professor com as tuas respostas.

Orientações de aprendizagem - Crise dos anos 30 e Regimes ditatoriais

2012-02-14T08:54:00.000Z

A grande crise de capitalismo dos anos 30

As causas que estiveram na origem desta crise.

Explicar a dimensão mundial da crise.

Conhece as medidas postas em prática nos EUA, para sair da crise - New Deal.

Regimes fascista e nazi - Orientações de aprendizagem

Relacionar a chegada ao poder dos partidos fascista e nazi com a Crise das Democracias (as dificuldades económicas e sociais que se sentiam) e o receio de expansão do socialismo;

Caracterizar os regimes fascista e nazi, os princípios ideológicos que seguem e as diferenças entre si;

Reconhecer a importância da propaganda, da censura, da educação da juventude e das polícias políticas, como meio de suporte dos regimes autoritários;

Conhecer as medidas postas em prática para resolver os problemas económicos nos respectivos países;

Conhecer as caraterísticas do Estado Novo: modelo seguido por Salazar, a sua organização política, controlo da sociedade, organização económica e política colonial.

Se gostas desta temática e a desejas aprofundar mais recomendo-te o seguinte site:
http://ditaduras.no.sapo.pt/index.html

Ditaduras europeias - Conceitos

2012-02-05T11:22:00.001Z

Consulta a informação sobre os conceitos associados aos regimes ditatoriais europeus, na ligação seguinte:
http://ditaduras.no.sapo.pt/introducao/intro.htm

Lições de Salazar

Regimes fascista e nacional socialista

2012-01-24T11:40:00.000Z

Resumo da atividade desenvolvida na aula da disciplina

DEscarrega aqui!

A crise do capitalismo - anos 30

2012-01-10T11:50:00.000Z

Multiplicidade das experiências artísticas

2012-01-07T11:52:00.003Z

Explora o powerpoint apresentado nas aulas.

Teste de avaliação - correção

2012-01-03T21:06:00.002Z

Consulta a correção do teste de avaliação realizado. Compara com as tuas respostas.

Teste de avaliação - Orientações de aprendizagem

2012-01-03T11:43:00.000Z

Sociedade e cultura num mundo em Mudança

Compreende as razões que levaram ao crescimento das Classes Médias.

Reconhece a importância crescente das Classes Médias nas alterações sociais, políticas e culturais.

Caracteriza os “Loucos Anos 20”.

Compreende as alterações que levaram á emancipação da mulher.

Identifica Cultura de massas, conhece os seus produtos e os meios de difusão.

Identifica as principais características dos diferentes movimentos artísticos da pintura e conhece os principais artistas.

Conhece as características da nova arquitectura do início do século XX (técnicas e materiais, necessidades a que procura dar resposta, influências recebidas e estilos arquitectónicos).

O modernismo em Portugal: inovação nas artes plásticas e na literatura. Os principais artistas e escritores.

TESTES INTERMÉDIOS 2012

2012-01-02T09:41:00.001Z

Caros alunos, a data de realização do teste intermédio da disicplina de História está agendada para o dia 7 de maio. Para que tenham conhecimento dos conteúdos a avaliar e compreendam a estrutura do teste, ponho à vossa disposição a informação disponível sobre a prova desta disciplina.

Conteúdos e estrutura do teste intermédio de História.

Orientações de aprendizagem: Revolução Soviética e Iª República

2011-12-03T14:54:00.004Z

Caracterizar a revolução de Outubro de 1917, verificada na Rússia .

Identificar os principais envolvidos nessa revolução.

Conhecer as primeiras medidas tomadas pelo governo revolucionário.

Caracterizar a situação económico-financeira de Portugal, na 2ª metade do século XIX.

Relacionar essa situação económico-financeira com o descontentamento social e com o descrédito da monarquia.

Relacionar o ultimatum inglês de 1890 com o crescimento do Partido Republicano e com a 1ª revolta republicana (31 de Janeiro de 1891).

Descrever o Regicídio e as suas motivações.

Conhecer as principais medidas tomadas pelos governos republicanos.

Avaliar o sucesso/insucesso dessas medidas.

Descrever a participação de Portugal na Grande Guerra, identificando os argumentos que fundamentaram essa decisão.

Explicar a situação de dificuldades económicas e de instabilidade política em Portugal nos anos 20 e relacioná-la com os sinais do aumento do descontentamento contra o regime Republicano.

Localizar no tempo o golpe militar que pôs fim à Iª República, conhecer os seus líderes e as implicações futuras deste golpe de estado.

Charleston

2011-11-29T10:15:00.001Z

MUsica Jazz

2011-11-29T10:06:00.001Z

Crise e Queda da Monarquia

2011-11-06T17:28:00.000Z

Em 1910, Portugal derruba a monarquia e implanta um regime republicano. Conhece aqui as principais motivações que explicam esta alteração tão profunda na organização política de Portugal.

Correção da ficha de avaliação

2011-11-06T11:14:00.000Z

Para que consigamos melhorar o resultado do nosso desempenho deveremos refletir sobre o trabalho realizado e corrigir os aspetos em que falhámos.
Em relação ao último momento de avaliação sumativa, os alunos devem ler as propostas de correção do professor, comparar com as respostas dadas e efetuar as devidas correções [apenas aquelas que foram indicadas como respostas erradas ou muito incompletas], no caderno diário.
Consulta aqui o ficheiro da correção.

Revolução Russa

2011-10-25T18:50:00.000Z

Consulta a estrutura do trabalho desenvolvido na aula, sobre o tema da Revolução Russa.

Orientações de estudo para a ficha de avaliação

2011-10-18T10:16:00.000Z

Explicar a liderança generalizada da Europa no início do séc XX:

Identificar os países europeus mais poderosos e industrializados.

Relacionar o crescimento do imperialismo, com o desenvolvimento do capitalismo industrial e financeiro.

Explicar o interesse da Europa pelo continente africano na 2ª metade do século XIX.

Relacionar o projecto português de ocupação territorial (Mapa cor-de-rosa), com a Conferência de Berlim.

A Iª Guerra Mundial

Identificar os principais pontos de tensão nacionalista na Europa, nas vésperas da guerra.

Identificar os dois blocos em confronto e os principais países que os constituem.

Compreender as rivalidades existentes entre as principais potências europeias.

Relacionar o aumento da tensão internacional com a corrida aos armamentos.

Explicar o início e generalização do conflito armado.

Localizar as principais frentes de batalha.

Distinguir as fases da "guerra de movimentos " e da " guerra de posições".

Descrever as principais alterações na correlação de forças internacionais em confronto a partir de 1917.

Identificar as principais alterações do mapa político da Europa e do Médio Oriente.

Reconhecer a importância e os objectivos da criação da Sociedade das Nações.

Avaliar os custos humanos e materiais da 1ª guerra mundial.

Conceitos: Imperialismo e Nacionalismo

2011-10-08T09:43:00.000Z

Nacionalismos
As rivalidades económicas e territoriais entre as diferentes potências europeias fomentam e são fomentadas pela propaganda das ideologias nacionalistas.
O Nacionalismo é uma ideologia que defende a superioridade nacional, exaltando a cultura, a língua e o património de cada nação. Quando exacerbado, o nacionalismo pode ser também uma forma de racismo pois sustenta a superioridade da raça sobre a das outras nações.

Nos inícios do século XX, a Europa vai assistir à proliferação das ideias nacionalistas em diferentes países. Na verdade, são os próprios Estados a fazerem a defesa e a divulgação destas ideologias, através da propaganda. A propaganda nacionalista servia-se da imprensa e de outras instituições nacionais, como as escolas, para a difusão de canções, poemas e artigos com ideais patrióticos, com a exaltação das virtudes nacionais e da superioridade nacional, em relação aos países.

Na defesa do nacionalismo, os Estados faziam por inculcar, no povo, o sentimento de ódio em relação aos outros países, bem como, a defesa do militarismo, ou seja, a defesa da necessidade de um exército forte enquanto bem necessário à manutenção da superioridade nacional.

Imperialismo
Política europeia de expansão territorial que se realiza através da ocupação efectiva das colónias africanas e asiáticas e se traduz no domínio social, político, cultural e económico dos povos nativos.

Com base nesta política, nos finais do século XIX, as principais potências europeias controlam impérios coloniais mais ou menos vastos que complementam a sua economia. Assim, as metrópoles europeias investem os seus capitais nas colónias e controlam as suas matérias-primas. As colónias são importantes, ainda, para receber os produtos industriais da metrópole e os seus excedentes populacionais.

A questão do "Mapa Cor-de-Rosa"

2011-10-05T22:14:00.001Z

O MAPA COR-DE-ROSA

O chamado Mapa Cor-de-Rosa era o documento que representava a pretensão de Portugal exercer a soberania sobre os territórios que ficavam entre Angola e Moçambique e que correspondem hoje à Zâmbia, ao Zimbawué e ao Malawi.

A disputa com a Grã-Bretanha sobre estes territórios deu origem ao ultimato britânico de 11 de Janeiro de 1890, a que Portugal cedeu, com os consequentes danos para imagem interna e externa do governo monárquico português.

ENQUADRAMENTO HISTÓRICO

Face ao crescente interesse das potências europeias por África verificado no final do século XIX, ficou evidente que Portugal deveria também definir nova política africana, já que a crescente presença inglesa, francesa e alemã naquele continente ameaçava a tradicional hegemonia portuguesa nas zonas costeiras de Angola e Moçambique.

Baseando-se no chamado direito histórico e alicerçado na primazia da ocupação europeia, Portugal reclamava vastas áreas do continente africano, embora, de facto, dominasse apenas feitorias costeiras de reduzida ou nula influência no interior.

A partir da década de 1870, contudo, ficou claro ser o direito histórico insuficiente e que a efectiva presença portuguesa no interior seria, essa sim representando uma verdadeira ocupação, justificação para uma reclamação do direito sobre estes territórios.

Para tal, começaram a ser estabelecidos planos destinados a promover a exploração do interior africano. Em 1877 foi lançado, por João Andrade Corvo, um conjunto de iniciativas de exploração destinado a conhecer a zona que separava as colónias de Angola e Moçambique, que levaram as bem conhecidas expedições de Hermenegildo Capelo, Roberto Ivens e Serpa Pinto, integradas numa nova mas pouco aceite estratégia portuguesa para o continente africano, que privilegiava a ocupação efectiva através da exploração e colonização em detrimento dos simples direitos históricos.

A GÉNESE DO MAPA COR-DE-ROSA

Predominando ainda em Portugal a visão colonial que assentava nos direitos históricos, o governo português, de forma talvez pouco realista, começou por reclamar vastas áreas do continente africano, entrando em choque com os interesses das restantes potências europeias, o que levou a um agudizar de tensões, enquanto eram desenvolvidos esforços para a ocupação efectiva do território.

É neste contexto, que a Sociedade de Geografia de Lisboa, defendendo a necessidade de colocar uma barreira às intenções expansionistas britânicas, que pretendia estabelecer o domínio sobre um território ininterrupto que ligasse o Cairo, no Egipto, à cidade do Cabo no extremo meridional da África do Sul, preparou-se para assumir o controlo no interior de África uma zona de influência portuguesa, definida num mapa como uma ampla faixa da costa à contra-costa, ligando Angola a Moçambique. Nascia assim aquilo que viria a ser chamado de Mapa Cor-de-rosa.

Em 1884 a aceitação unilateral por parte da Grã-Bretanha das reivindicações portuguesas ao controlo do rio Congo, levou ao agudizar das tensões com as potências europeias rivais, o que conduziu à convocação de uma cimeira internacional, a Conferência de Berlim (1884-1885), destinada a resolver os múltiplos conflitos existentes e a fixar as zonas de influência de cada potência em África. O resultado foi a partilha do continente africano entre as potências europeias e o estabelecimento de novas regras para a corrida à África.

Portugal foi o grande derrotado da Conferência de Berlim pois, para além de assistir à recusa do direito histórico como critério de ocupação de território, a 11 de Janeiro de 1890 a Grã-Bretanha, o nosso mais velho aliado, exige a retirada portuguesa de todas as zonas em disputa (os territórios entre Angola e Moçambique), sob pena de serem cortadas as relações diplomáticas. Portugal protestou, mas isolado e sem quaisquer apoios internacionais, restou-lhe apenas ceder e recuar. Era o fim do «mapa cor-de-rosa».

Retirado de http://africanomundo.blogs.sapo.pt/3041.html

Explica sinteticamente o que foi a questão do mapa-cor-de rosa e o ultimato a Portugal, dai resultante
(os vossos comentários só aparecem publicados depois do professor efetuar a respetiva moderação).

Portugal - um país de difícil industrialização

2011-09-27T08:39:00.002Z

Fontes Pereira de Melo - responsável pela política de obras públicas da Regeneração

Portugal viveu um início do século XIX bastante conturbado, marcado pelas invasões francesas, a Revolução Liberal de 1820 e uma guerra civil (1832-1834), que não permitiram aos governos a adoção uma verdadeira política de desenvolvimento económico, à semelhança do que acontecia em muitos outros países da Europa, envolvidos num processo de revolução agrícola e industrial.
Para melhor conhecer a realidade económica portuguesa consulta e estuda o documento que te apresento na seguinte ligação: Portugal - um país de difícil industrialização

Correção do teste de diagnóstico

2011-09-25T10:14:00.000Z

Consulta a ligação com a correção do teu teste diagóstico.
Compara atentamente as tuas respostas com aquelas que o professor te apresenta.

Um novo ano lectivo: novas responsabilidades

2011-09-16T16:13:00.001Z

Caros alunos, neste início de ano letivo que constitui mais uma etapa da vossa caminhada enquanto estudantes, gostaria de partilhar convosco as palavras de um conceituado jornalista português que reflete sobre a importância da educação na construção do futuro dos jovens e de Portugal. Espero que a mensagem seja, por vós, compreendida:

" ESTUDAR É FUNDAMENTAL

Há 56.400 licenciados em Portugal que se encontram desempregados. Isto justifica que haja quem diga que tirar um curso superior não serve para nada(…) na verdade, quem tira um curso universitário tem muito maior probabilidade de escapar à onda de desemprego que tem varrido o país. Além disso, uma pessoa que tem um curso superior ganha no mínimo o dobro de quem tem a formação básica.

O verdadeiro problema de Portugal é precisamente este: é que menos de um quinto da sua população ativa dispõe de formação superior. E isto reflete-se negativamente a todos os níveis: somos menos empreendedores, sabemos fazer menos e o que fazemos não sabemos fazer tão bem como os outros. E apesar dos críticos da aposta na educação, não se conhece nenhuma outra maneira de quebrar o ciclo de miséria em que muitas famílias estão mergulhadas sem aumentar a formação escolar e profissional das jovens gerações. Estudar é a aposta certa num futuro melhor.

Nicolau Santos, jornal Expresso

Orientações de aprendizagem

2011-05-29T08:41:00.001Z

Prepara o teu momento de avaliação e recorre ao professor sempre que qualquer dúvida te surgir.
Bom trabalho!

Conhecer as condições que possibilitaram o milagre japonês:

- Apoio dos Estados Unidos à democratização e à recuperação económica.

- Os factores responsáveis pelo crescimento da economia.

Compreende os motivos para a criação da Comunidade Europeia.

Conhece as diferentes etapas da expansão da comunidade europeia.

Identifica as diferentes áreas e preocupações em que assenta o processo da construção europeia.

Conhece as principais instituições e órgão europeus.

Compreende o crescimento do sector terciário e da sociedade de consumo nas sociedades ocidentais e os problemas associados.

Explicar a reacção da juventude à sociedade de consumo e às guerras.

TESTE INTERMÉDIO - RENASCIMENTO

2011-03-05T07:37:00.001Z

O Renascimento e a formação da modernidade europeia.
Consulta aqui a apresentação disponibilizada pela Texto editores.

Os Regimes fascistas e nazi da Europa

2011-02-15T11:34:00.000Z

O aparecimento dos regismes fascista em Itália e Nazi na Alemanha.

Orientações de aprendizagem

2011-02-03T11:56:00.000Z

ORIENTAÇÕES DE APRENDIZAGEM
O crescimento e peso crescente das classes médias.
os "loucos anos 20" e as alterações nos costumes.
A emancipação da mulher e o movimento feminista.
A cultura de massas e os meios de comunicação social "mass media".
As novas e múltiplas experiências artísticas. (conhecer as características dos diferentes movimentos e observar atentamente algumas obras dos diferentes autores).
O exemplo português: na pintura e na literatura.
A nova arquitectura: a arquitectura funcionalista e as suas caracteristicas/ a sua componente orgânica.
A grande crise de capitalismo:
os motivos da crise
A dimensão mundial da crise
As medidas do New Deal.

A Grande crise do capitalismo - síntese esquemática e medidas adoptadas

2011-01-26T10:47:00.005Z

Consequências sociais da crise

• Elevado número de desempregados (operários e classes médias) em situação de profunda miséria e sem qualquer subsídio ou indemnização.

• Aumento das tensões sociais.

A intervenção do Estado na Resolução da crise: o New Deal

Nos Estados Unidos, Franklin Roosevelt lançou em 1933 um plano de intervenção do Estado na Economia:

Agricultura - crédito para pagamento das dívidas e subsídio para reduzir as áreas de cultivo (para evitar excesso de produção e quebra dois preços)

Indústria – Fixam limites à produção, tabelam os preços dos produtos para evitar a superprodução.

Sector financeiro – controla e reglamenta a actividade da bolsa e dos bancos.

Domínio social – Criam o salário mínimo, segurança social, para manter o poder de compra da população.

Lançam um programa de grandes obras públicas (estradas, pontes, barragens), horário de trabalho de 40 horas, para criar empregos.

A New Deal obteve bons resultados estabelecendo a confiança no futuro e permitindo a recuperação da economia.

O modernismo nas artes

2011-01-07T11:44:00.002Z

Explora a apresentação sobre o modernismo nas artes.

Sociedade e cultura num mundo em mudança [síntese esquemática]

2010-11-29T12:08:00.001Z

Orientações de aprendizagem para a ficha de avaliação

2010-11-18T21:06:00.004Z

Caros alunos as orientações de aprendizagem para o vosso exercício de avaliação estão disponíveis na plataforma moodle. Consulta-as em
http://vvr.ccbi.com.pt/
Logo que seja possível essas orientações serão colocadas, igualmente, no blog.

2010-11-18T14:44:00.001Z

Testa os teus conhecimentos sobre a Iª República.

Realiza com atenção a tarefa que te é proposta.

Testa os teus conhecimentos

2010-11-16T11:55:00.004Z

Interpreta o documento sobre a Iª República, a sua organização e as primeiras medidas tomadas.

Resolve o exercício sobre os acontecimentos que marcaram a República

Verifica o que aprendeste.

A Iª República

2010-11-11T10:31:00.002Z

Os antecedentes e o derrube da monarquia

Testes intermédios 2011

2010-11-10T11:39:00.001Z

Consulta os conteúdos a avaliar no teste a realizar no dia 15 de Março de 2011.

2010-11-05T08:05:00.000Z

Testa os teus conhecimentos

A Iª Guerra Mundial - Síntese

2010-10-30T14:49:00.003Z

Primeira Guerra Mundial (1914 – 1918)

A- Antecedentes
A Segunda Revolução Industrial e o capitalismo monopolista.
O aumento da produtividade e a necessidade de aumentar os mercados consumidores, produtores de matérias-primas e de mão-de-obra barata e novas áreas de investimento para o capital acumulado.
O Imperialismo (neocolonialismo) e a disputa pelo controle dos mercados.
A corrida aos armamentos e o aparecimento de conflitos armados.
A política de Alianças e a formação da Tríplice Aliança (Alemanha, Império Austro-Húngaro e a Itália) e da Tríplice Entente (Inglaterra, França e Rússia).
O clima de tensão (Paz Armada).
O assassinato de Francisco Fernando o herdeiro do trono Austro-Húngaro e o início dos conflitos armados.

B- A Guerra de Movimentos
O uso de novos armamentos; o avião, o submarino, o tanque (blindados), gases tóxicos, , o lança-chamas, o morteiro, etc.
A formação de três frentes de combate: a frente ocidental, frente orientale a balcânica.
A saída da Itália da Tríplice Aliança.

C- A Guerra de Trincheiras
O equilíbrio de forças entre os dois blocos combatentes.
A estabilização das frentes de combate.
A saída da Rússia da guerra em 1917 devido a Revolução Socialista e a assinatura do Tratado de Brest-Litovski.
O temor dos EUA de que a Inglaterra e França perdessem a guerra e não pudessem pagar as dívidas assumidas.
Os ataques dos submarinos alemães aos navios mercantes dos EUA e o fim da neutralidade norte-americana.
A entrada dos EUA na guerra ao lado dos países da Tríplice Entente.
O rompimento do equilíbrio entre os dois blocos.
A derrota dos países da Tríplice Aliança

D- Conclusão
O Tratado de Versalhes e as duras penas impostas aos países derrotados.
A Alemanha, a grande prejudicada pelo Tratado de Versalhes.
O aparecimento do sentimento de vingança (Revanchismo Alemão) entre os alemães.
A criação da Sociedade das Nações.
A reorganização do mapa político da Europa
A valorização do papel da mulher na sociedade.
O fortalecimento dos EUA que passa ser a maior potência econômica e militar do mundo.

Orientações de aprendizagem

2010-10-17T07:43:00.002Z

SEGUE AS ORIENTAÇÕES E PREPARA A TUA FICHA DE AVALIAÇÃO

Explicar as razões do atraso económico de Portugal, especialmente agrícola, no século XIX
… Instabilidade política / Atraso da agricultura

Identificar as principais tentativas de modernização da economia portuguesa:
Modernização agrícola e incremento dos transportes.

Relacionar estas medidas modernizadoras com a acção de Fontes Pereira de Melo

Avaliar os aspectos positivos e negativos destas medidas modernizadoras.
Modernização do país / Endividamento externo

Compreender as consequências sociais resultantes da situação económica portuguesa.
Ruina dos pequenos produtores / forte emigração / crescimento da burguesia e do operariado

Explicar os motivos da supremacia económica da Europa no início do séc XX:
Domínio industrial, comercial, financeiro e cultural

Identificar os países europeus mais industrializados.
Grã-Bretanha (…)

Compreender o crescimento do imperialismo e conhecer as suas motivações,
Domínio económico, militar, rácico, resolução de problemas sociais

Explicar o interesse da Europa pelo continente africano na 2ª metade do século XIX.
Tomar posse das riquezas existentes

Relacionar a questão do mapa cor-de-rosa, com a Conferência de Berlim e a corrida ao domínio do continente africano

Imperialismo e colonialismo europeu, nos finais do século XIX

2010-10-11T16:25:00.006Z

Consulta a apresentação disponível neste link e revê os conteúdos leccionados na aula.

Portugal, um país de difícil industrialização

2010-09-19T14:19:00.002Z

No início do ano lectivo de 2010-2011 vamos começar o nosso trabalho com a revisão de alguns conteúdos abordados no final do ano lectivo anterior. Para isso poderás consultar a informação disponível no link Portugal, país de difícil industrialização.

Correcção do teste diagnóstico

2010-09-19T14:05:00.002Z

Consulta a correcção do teste de avaliação e faz uma reflexão crítica do trabalho por ti realizado, revendo os conteúdos onde o teu desempenho foi menos positivo.

A República e a Imprensa III

2010-06-24T09:04:00.003Z

Cidadãos irmanados no espírito da República,

Os nossos detractores, desejosos do regresso ao tempo de vergonha em que a monarquia afundou a Pátria, fazem uma campanha vil para denegrir o nosso jovem regime.
Temos que estar atentos a estas campanhas infames que afrontam os nossos ilustres dirigentes e querem confundir o povo, apelando ao levantamento contra o justo regime que acabámos de implantar, com sofrimento e derrame de sangue, no dia 5 de Outubro.
Porque defendemos uma imprensa livre e a liberdade de expressão não queremos encerrar jornais mesmo quando estes têm um comportamento indigno para o país de liberdade que queremos, mas exorto-vos a que desprezeis a sua leitura e, desta forma, os condenemos a definhar, tal como irão desaparecer deste nosso território pátrio, os adeptos do regime opressor que derrubámos.
Viva a Liberdade, Viva a República!

Texto colectivo criado pela turma do 9º A do Agrupamento de Escolas de Vila Velha de Ródão, recriando um possivel comunicado publicado num jornal republicano.

A imagem da época e o comunicado mostram a atitude republicana face à Imprensa. Comenta estes documentos.

A República e a Imprensa II

2010-06-24T08:47:00.003Z

“(…) vamos apenas, neste, hoje, espinhosíssimo dever de chronistas imparciaes, reunir todas as indicações que a esta redacção chegam dos sanguinolentos acontecimentos.
Não podem elles ter uma coordenação perfeita, já pela incerteza da sua confirmação, já pelo desordenado momento em que tantas e diferentes versões circulam.”

Diário de Notícias, quarta-feira 5 de Outubro de 1910 (4ª edição)

Avalia as preocupações dos jornalistas envolvidos na cobertura do movimento revolucionário que levou ao derrube da monarquia.

A República e a Imprensa I

2010-05-16T16:23:00.006Z

A Imprensa Republicana nos finais da Monarquia

Para que se forme uma ideia do temor então manifestado pelos poderes constituídos em relação aos jornais republicanos, o autor explica que, a 11 de Abril de 1910, o Juiz de Instrução Criminal Almeida Azevedo, em carta a D. Manuel II, recomendava ao rei “lembrar aos ministros da guerra e da justiça a conveniência de não permitir a leitura de jornais republicanos nos estabelecimentos do Estado». E acrescentava: «Menciono dois ministérios. Podia referir-me a todos»”.
O Mundo, o jornal “sem medos”, por noticiar muito do que se passava nessa época, inclusive as notícias republicanas, foi várias vezes perseguido e suspenso pela polícia: “O Mundo era pela coragem, vigor, desassombro e admitamos que até despejo das opiniões expressas, o campeão das suspensões; reconhece-o, por exemplo, o Diário de Notícias (…) quando escreve «Ontem foi apreendido novamente o nosso colega O Mundo, a vítima predilecta das perseguições policiais». (…)

A situação de desfavor de O Mundo chegava, mesmo, a extremos que lhe conferiam lugar à parte no panorama da imprensa portuguesa coeva, porquanto este jornal era atingido não só por sucessivas apreensões e censuras, como, até, por «leituras prévias (censura) – estas últimas jamais realizadas contra outro qualquer jornal".

BAPTISTA, Jacinto, Um Jornal na Revolução: “O Mundo” de 5 de Outubro de 1910, Seara Nova, Lisboa, 1996

1 - Mostra a importância da Imprensa portuguesa no processo que desencadeou o fim da Monarquia.

Proclamação da República (Educ Media)

2010-04-14T08:54:00.010Z

José Relvas Proclamando a República na C.M. de Lisboa

«Cidadãos!

Depois desta noite de intensa peleja, começo por vos agradecer e vos saudar fraternalmente, em nome do Partido Republicano Português, pela vitória retumbante que alcançámos! Apesar da escuridão em que decorreu esta luta, os corações revoltosos foram sempre iluminados pela esperança da liberdade, a única luz ao fundo da caverna tenebrosa de que hoje saímos triunfalmente.

No seu interior, decorreu toda a História da nossa Nação, uma história que aliou a vontade e o valor de muitos, ao parasitismo insolente daqueles que, julgando pairar sobre a realidade humana, se entregaram a vanglórias imerecidas, na elaboração de projectos faraónicos constantes, desprezando a própria existência de um povo que, na pobreza e na ignorância, definhava aos seus pés. Foram precisos séculos para chegarmos aqui, a este dia em que nos libertamos finalmente deste regime de ignomínia, de arrogância e de tirania.

Companheiros! No reino de Portugal os valores da responsabilidade cívica, da determinação e da audácia são ensinados à plebe, mas preteridos pelos próprios chefes. De facto, há muitos outros valores a falar mais alto: o património, a imagem, o estatuto. E estes bem perduraram até hoje, mas quando confrontados com os ventos da revolta, mostraram-se frágeis e rapidamente se desmoronaram. E, de hoje em diante, não mais se ergueram dentro das nossas fronteiras!
Amigos! No reino de Portugal a Lei é de estatura baixa - daí que não alcance a varanda de um palacete, nem suba as escadas de uma abadia, nem chegue às janelas de uma casa brasonada – mas tem altura para atormentar o povo, que no labor do dia-a-dia, anda pelas ruas rasas das cidades e dos campos. Mas de hoje em diante, a Lei estará por toda a parte, vertical e não inclinada; absoluta e não relativa; instrumento de união e nunca de segregação.

No reino de Portugal, a grei é mordoma do Estado. De hoje em diante, porém, a mesma grei será Senhora absoluta, e o Estado vergar-se-á para a servir.

No reino de Portugal, todos trabalham para a ascensão de alguns. De hoje em diante, cada um esforçar-se-á para glória comum.

Companheiros! A Monarquia já mostrou bem aquilo que quer do nosso país: uma coutada em que damas e fidalgos brinquem todo o dia à caça e à guerra, sustentados por nós, milhões de servos agrilhoados. É por isso que nesta manhã de Outono, resolvemos transformar o idílio de uns, na realidade de todos.

Meus irmãos! Somos os fundadores de uma Hora nova e, com ela, uma nova Nação! Hoje, Portugal afirmou que quer dar o salto. O salto do reino do opróbrio em que vivíamos, para uma Pátria em que a todos e à mulher é concedida a dignidade de um cidadão. O grande salto da carruagem decadente da Monarquia para o comboio veloz da República, alimentado com o carvão da Democracia e sobre os carris firmes da Liberdade.

Neste novo país, não há nenhum rei que não seja cada um de nós. Juntos, sentar-nos-emos no trono da Igualdade, gritando alto ao mundo que a nobreza não está na cor do sangue, mas no tamanho do coração.

Viva Portugal! Viva a República!»

Texto da autoria de Xavier Rodrigues, aluno do 12º ano, turma B, da Escola Secundária c/ 3º CEB Dr. Joaquim de Carvalho da Figueira da Foz

Tarefa a realizar:

a) A partir da proclamação de José Relvas reflecte sobre os valores republicanos anunciados por este líder político, no dia 5 de Outubro de 1910, na varanda da Câmara Municipal de Lisboa.

b) Identifica duas das críticas referenciadas por este político ao regime monárquico deposto.

Orientações de aprendizagem IIª Guerra Mundial

2010-03-08T21:40:00.002Z

Salazar o “Salvador da Nação”. Identifica as medidas tomadas por este governante, que lhe atribuíram esta designação.

Características fascistas da ideologia do regime liderado por Salazar .

Acção repressiva do Estado Novo e limitação dos direitos e liberdades dos cidadãos.

Estaline e a URSS:
Comparar as características (semelhanças e diferenças) do regime estalinista com os regimes fascistas.

Organização da economia Soviética: colectivização e planificação.

A IIª Guerra Mundial

As acções de preparação de Hitler para a guerra.

As primeiras medidas de agressão desenvolvidas pela Alemanha.

O Início da guerra e a “Guerra Relâmpago”. A guerra no Pacífico.

A derrota da Alemanha e dos países do Eixo.

O fim da guerra e a procura da paz: a criação da ONU e os seus objectivos.

COMO REALIZAR UM TRABALHO ESCOLAR

2010-02-18T09:35:00.001Z

Consulta o documento com as orientações para a realização deste tipo de trabalhos.

Regimes fascista e nazi - Orientações de aprendizagem

2010-01-23T22:09:00.002Z

Na preparação do teu estudo sobre este tema tem em atenção os seguintes aspectos:

Relacionar a ascensão ao poder dos partidos fascista e nazi com as dificuldades económicas e sociais e o receio de expansão do socialismo;

caracterizar os regimes fascista e nazi, nomeadamente os princípios ideológicos que caracterizam este tipo de regimes e as diferenças entre si;

reconhecer a importância dos meios de comunicação de massa na propaganda dos regimes autoritários;

conhecer as medidas económicas, postas em prática, para resolver os problemas nos respectivos países;

conhecer os meios usados para controlar as oposições nos respectivos países.

Se gostas desta temática e a desejas aprofundar mais recomendo-te o seguinte site:
http://ditaduras.no.sapo.pt/index.html

Apresentações dos trabalhos de grupo - 1º periodo

2010-01-16T18:16:00.005Z

O Ultimato Inglês e a Questão do Mapa cor-de-rosa

A Revolta de 31 de Janeiro de 1891

O Regicídio

Os "Loucos Anos 20"

As Classes Médias e emancipação da mulher

A Crise dos anos 30 - Crise do capitalismo

2010-01-14T23:09:00.000Z

Crise 1929

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Trabalho de grupo

2009-12-10T17:59:00.005Z

Podes aceder ao trabalho de grupo neste link.
Não te esqueças que os trabalhos são para entregar ao professor e para apresentação à turma e que deverão ser estruturados dois documentos: um a entregar impresso e outro será uma apresentação em Powerpoint.
As versões de trabalho devem ser partilhadas e discutidas com o professor através de mail e em conversa na 1ª semana de aulas do 2º período.

Anos 20 (I)

2009-12-01T12:36:00.000Z

REVISÕES PARA A FICHA DE AVALIAÇÃO

2009-11-28T16:48:00.002Z

Revê os teus conhecimentos nos seguintes links:

A Revolução Russa

A Iª República

Bom trabalho, mas não esqueças que estas propostas constituem, apenas, indicadores de aprendizagem.

A queda da Monarquia e a implantação da República

2009-11-13T07:41:00.001Z

Testa aqui os teus conhecimentos sobre o tema.

A REVOLUÇÃO RUSSA

2009-10-22T11:03:00.003Z

A Rússia nas vésperas da Revolução

Governa o país uma monarquia absoluta e autocrática liderada pelo Czar;

A Igreja, a coroa e a aristocracia possuem a maioria da riqueza;

A Agricultura, a base da economia, apresenta-se muito atrasada e pouco produtiva, apesar de ocupar a maioria da população;

A industrialização é fraca e concentra-se nas cidades de Moscovo e S. Petersburgo;

Nota: Esta realidade faz da Rússia um país repressivo e onde operários e camponeses, a maioria da população levam uma vida de profunda miséria.

Acontecimentos revolucionários:

A Rússia viveu no início desse século três grandes movimentos revolucionários: A Revolução de 1905 e as duas revoluções de 1917. Em todas a organização dos Sovietes e a sua acção política foi fundamental.

1905 - Domingo Sangrento - Morte de milhares de pessoas que pretendiam entregar ao Czar uma petição para exigir a melhoria das condições de vida e um parlamento.

1914-1917 - A participação da Rússia na Iª Guerra Mundial agrava ainda mais as dificuldades e o descontentamento da população contra o Czar.

1917 - Revolução de Fevereiro

Em 23 de Fevereiro de 1917 iniciou-se uma grande insurreição em S. Petersburgo. O czar Nicolau II foi forçado a abdicar, tendo-se formado um governo provisório, apoiado por liberais e socialistas moderados. Deste modo, a Rússia passou a ter um regime liberal parlamentar. Foi a revolução burguesa. Entretanto, a guerra continuava, fazendo crescer o descontentamento popular.

1917 - Revolução de Outubro

O governo Provisório, saído da revolução de Fevereiro, liderado por Kerensky, um socialista moderado, mostrava-se impotente para controlar os acontecimentos (revoltas e manifestações frequentes organizadas pelos Bolcheviques e lideradas por Lenine. Em 25 de Outubro de 1917, os bolcheviques desencadearam uma insurreição armada e tomaram o poder. Foi a Revolução de Outubro, a primeira revolução socialista triunfante.

O FIM DA Iª GUERRA MUNDIAL

2009-10-22T09:42:00.004Z

Em 1917 a entrada dos americanos na guerra e a saída da Rússia através do tratado de Brest-Litovski decidiu a sorte do conflito.

Uma paz precária:

Terminada a Guerra os países aliados reuniram-se em Paris na conferência da Paz (1919). Onde uma das tarefas era o reordenamento do espaço europeu, do médio oriente e das possessões coloniais dos países vencidos.
Nesta conferência foram aprovados vários tratados, um dos quais o de Versalhes com a Alemanha. Estes tratados impuseram aos países vencidos condições humilhantes e definiram um novo mapa político mundial que impunha à Alemanha as seguintes condições:
- restituir a Alsácia e a Lorena à França;
- ceder as minas de carvão do Sarre à França por um prazo de 15 anos;
- ceder as suas colónias, submarinos e navios mercantes à Inglaterra, França e Bélgica;
- pagar aos vencedores, a título de indemnização, elevadas quantias;
- reduzir seu poderio bélico, ficando proíbida de possuir força aérea e de fabricar armas;
- reduzir o exército a menos de 100 mil homens

Declínio da Europa e Ascensão dos Estados Unidos

O Fim da supremacia Europeia

Devido À 1ª Guerra Mundial, a Europa tivera necessidade de adquirir matérias-primas, alimentos e armas, sobretudo aos EUA. Para pagamento das dívidas contraídas, parte do ouro europeu foi progressivamente transferido para os EUA e a Europa passou de credora a devedora aos EUA.
Com isto tudo os EUA beneficiaram de um excepcional crescimento económico.

A 1ª Grande Guerra causou grande número de mortos e feridos, destruiu terras e fábricas e alterou o mapa político da Europa. Para evitar futuros conflitos, criou-se a Sociedade das Nações.Mas a guerra marcou, também, o fim da supremacia europeia no mundo: os Estados Unidos tornaram-se na 1ª potência mundial

Trabalho de Grupo Iª Guerra Mundial [correcção]

2009-10-14T06:19:00.003Z

Verifiquem a proposta de correcção que vos apresento e comparem com os resultados a que cada um dos grupos de trabalho chegou.
Atenção que apesar de não haver uma coincidências nas palavras, o que conta são as ideias e as conclusões a que chegaram.

O Mapa Cor-de-rosa

2009-10-01T21:46:00.003Z

Nas últimas décadas do século XIX assistiu-se a um aumento do interesse da Europa pelos outros continentes. À necessidade de matérias-primas para abastecer as indústrias europeias, havia a acrescentar a urgência de encontrar novos mercados para escoar a produção dessas mesmas indústrias. Também na opinião pública havia a crença na superioridade e missão civilizadora dos europeus, e a revolução dos transportes marítimos tornara mais próximos destinos outrora distantes.

África apresentava-se como o objectivo óbvio dessa nova vaga de imperialismo europeu.

Até meados do século XIX, os territórios africanos ocupados pela Europa limitavam-se a pequenas faixas ao longo do litoral mediterrâneo, atlântico e índico. As atenções da Europa vão portanto voltar-se para o interior do continente, onde as grandes potências tinham interesses contraditórios e irreconciliáveis. Para evitar possíveis conflitos, as principais potências europeias decidiram, na Conferência de Berlim, em 1885, repartir África entre si segundo o «princípio da ocupação efectiva», isto é, os territórios africanos deveriam pertencer a quem tivesse os meios para os ocupar de facto.

Portugal, apesar do seu pouco peso político internacional, possuía vastos territórios ultramarinos, fruto do seu dinamismo expansionista dos séculos XV e XVI. De entre estes, os mais ricos e extensos eram Angola e Moçambique, dos quais, a semelhança do resto do continente, apenas o litoral era conhecido e efectivamente ocupado.A nova conjuntura internacional esteve assim na origem de inúmeras viagens de exploração, destacando-se entre elas a de Serpa Pinto e a de Hermenegildo Capelo e Roberto Ivens. O primeiro fez, entre 1877 e 1879, a ligação entre Benguela, em Angola, e Durban, na costa Leste da África do Sul. Os segundos, partiram de Moçâmedes, em Angola, em 1884, e atingiram Quelimane, em Moçambique, cerca de um ano depois.Reconhecido o território, foram então enviadas algumas expedições militares, entre 1885 e 1890, para a vasta região compreendida entre Angola e Moçambique, a fim de reclamar esses territórios à luz do que ficara definido na Conferência de Berlim (princípio da ocupação efectiva).Em 1886 era apresentado o célebre “mapa cor-de-rosa”, com o qual Portugal pretendia que lhe fossem reconhecidos os direitos às regiões entre Angola e Moçambique.

Sabia-se que esta pretensão portuguesa colidia com um velho projecto inglês de ligar o Cairo (Egipto) ao Cabo (África do Sul).A reacção do governo inglês chegou no dia 11 de Janeiro de 1890, sob a forma de um ultimato formal apresentado ao governo português pelo representante britânico em Lisboa e no qual se exige que todas e quaisquer forças militares portuguesas que se encontram nas regiões entre Angola e Moçambique se retirem sob a pena de corte de relações entre os dois países. Na prática significava que ou governo obedecia ou a Inglaterra declararia guerra a Portugal. O rei D. Carlos reuniu à pressa o Conselho de Estado e, salvo duas opiniões contrárias, todos concordam que era preciso ceder. A resposta para Inglaterra seguiu nesse mesmo dia: "Na presença de uma ruptura iminente de relações com a Grã-Bretanha e de todas as consequências que dela poderiam talvez derivar, o Governo de S.M. resolveu ceder às exigências formuladas (...) e vai expedir para o Governo Geral de Moçambique as ordens exigidas pela Grã-Bretanha".Foi também um período de grande fervor patriótico, com o qual se procurava reabilitar o duramente atingido orgulho nacional. Foi neste contexto que foram compostas a letra e a música d’A Portuguesa (letra de Henrique Lopes de Mendonça e música de Alfredo Keil), uma marcha patriótica que, anos mais tarde, a República adoptaria como hino nacional (os canhões do hino são, pois, os canhões ingleses).

Com base no texto, tente agora responder a estas perguntas:

1 - Explique qual o objectivo da Conferência de Berlim.

2 - Defina o princípio da ocupação efectiva.

3 - Explique o que pretendia Portugal ao apresentar o projecto do mapa cor-de-rosa.

4 - Justifique o ultimato inglês a Portugal.

Fonte:http://www.percursos.net/rec_csfc_un8_rec_ultimato.htm

Imperialismo e Colonialismo

2009-09-30T18:36:00.001Z

Portugal, um país de difícil industrialização

2009-09-17T10:22:00.002Z

Cronologia da IIª Guerra Mundial

2009-05-04T07:25:00.003Z

A IIª Guerra Mundial (Apresentação)

2009-04-27T12:32:00.001Z

Consulta a apresentação que é disponibilizada e faz uma análise cuidada da mesma.
A Banda Desenhada também é um recurso educativo.

Les Uns et les autres

2009-04-11T15:14:00.001Z

2009-03-09T19:55:00.000Z

Apresentação sobre os regimes ditatoriais

O Fascismo e o Nazismo

View more presentations from _7udy_. (tags: fascismo nazismo)

2009-01-15T15:09:00.002Z

OS LOUCOS ANOS 20

A Revolução dos Sovietes

2008-11-24T09:05:00.003Z

Consulta o ficheiro em anexo e revê alguns dos aspectos mais relevantes, associados ao estudo da Revolução Soviética.

Revolução de Outubro: o momento em que Lenine chega ao poder com o apoio dos sovietes.

Portugal: Do Autoritarismo à Democracia

2008-05-28T05:56:00.002Z

PORTUGAL: DO AUTORITARISMO À DEMOCRACIA

O fim da 2ª Guerra Mundial e a derrota dos regimes autoritários não se reflectiu em Portugal, embora Salazar tenha simulado uma certa abertura do regime.

Situação Económica

O nosso país revelava um atraso profundo ao nível das suas estruturas produtivas:

Uma falta de investimento nas infra-estruturas produtivas;
Estruturas industriais arcaicas;

Uma agricultura a atravessar uma profunda crise:
Grande propriedade (latifúndios);
Proprietários absentistas e que não investem na modernização das propriedades;
Mão-de-obra pouco especializada.

Situação Social

População com péssimas condições de vida;

Salários baixos;
Analfabeta. Forte Emigração

Situação Política

Regime recusa a democratização:
Impõe a censura, a repressão, prisões políticas;
Não legaliza a oposição;
Promessa de eleições livres não cumprida (fraudes eleitorais).

1949 - A oposição democrática une-se à volta da candidatura do general Norton de Matos.

1959 - A oposição mobiliza-se no apoio à candidatura do general Humberto Delgado.

Situação Colonial

A recusa em aceitar a descolonização leva ao início da guerra colonial em Angola (1961), Guiné (1963), Moçambique (1964).
Esta guerra desbaratou recursos materiais e financeiros elevados e teve custos humanos que deixaram marcas de grande descontentamento na população portuguesa.
O problema colonial, sem solução militar, provocou o descontentamento de um sector dos militares (capitães e outros oficiais) e levou à criação do MFA e, consequentemente, ao 25 de Abril.

Maio de 68

2008-05-12T22:34:00.001Z

Veja o Vídeo

O Muro de Berlim; Muro da Vergonha

2008-04-21T09:28:00.004Z

O Muro de Berlim (Berliner Mauer em alemão) foi uma realidade e um símbolo da divisão da Alemanha em dois países diferentes: a República Federal da Alemanha (RFA) e a República Democrática Alemã (RDA). Este muro, além de dividir a cidade de Berlim ao meio, simbolizava a divisão do mundo em dois blocos ou partes:

* Berlim Ocidental (RFA), que era constituído pelos países capitalistas encabeçados pelos Estados Unidos da América;

* Berlim Oriental (RDA), constituído pelos países socialistas simpatizantes do regime soviético.

Construído na madrugada de 13 de Agosto de 1961, dele faziam parte 66,5 km de gradeamento metálico, 302 torres de observação, 127 redes metálicas electrificadas com alarme e 255 pistas de corrida para ferozes cães de guarda.

Este muro provocou a morte a 80 pessoas identificadas, 112 ficaram feridas e milhares aprisionadas nas diversas tentativas de o atravessar.

O Muro de Berlim caiu no dia 9 de Novembro de 1989, acto inicial da reunificação das duas Alemanhas, que formaram finalmente a República Federal da Alemanha, acabando também a divisão do mundo em dois blocos. Muitos apontam este momento também como o fim da Guerra Fria.

In Wikipédia

Conhece algumas das histórias associadas à tentativa de transposição do Muro de Berlim.
http://www.dw-world.de/dw/article/0,2144,2063310,00.html

Reconstrução da Europa e Política de Blocos

2008-04-14T12:04:00.004Z

A Europa, profundamente arruinada e endividada depois da 2ª Guerra Mundial, foi alvo por parte dos Estados Unidos, de um plano para a sua recuperação: O Plano Marshall. Este visava ajudar a recuperar a economia europeia, reforçar o papel dos EUA como superpotência e evitar o avanço do comunismo.

A URSS recusou aderir a este plano e convenceu os países da Europa de Leste a fazerem o mesmo. Em contrapartida criou com estes países de Leste, o COMECON.

A Europa passava a estar profundamente dividida em dois blocos que procuravam desenvolver-se e cooperar economicamente, militarmente e politicamente.

Esta profunda divisão que se estendeu ao resto do mundo, criou uma situação de grande e permanente tensão militar, ideológica e diplomática que ficou conhecida por Guerra Fria.

Quadro Síntese sobre a 2ª Guerra Mundial

2008-04-09T15:46:00.002Z

A 2ª GRANDE GUERRA MUNDIAL

Antecedentes
· Fracasso da SDN
· A Grande Depressão dos Anos 30
· O aparecimento dos regimes ditatoriais
· O sentimento de humilhação dos alemães face ao Tratado de Versalhes
· O militarismo e expansionismo dos regimes fascista e nazi

Eclosão do conflito
· A luta pela posse de Danzing (território polaco)
· A Polónia não cede à pressão alemã
· A Alemanha invade a Polónia
· A França e a Inglaterra declaram guerra à Alemanha

Fases da 2ª Grande Guerra
· 1ª fase (1940/1941) – Guerra-relâmpago (Blitzkrieg).
· 2ª fase (1942-1943) – Guerra total [mundialização da guerra].
· 3ª fase (1944-1945) – Vitória dos Aliados.

Consequências humanas
· Genocídio do povo judeu
· Cerca de 60 milhões de vítimas
· Destruição de cidades, indústrias e vias de comunicação.

Consequências políticas
· Formação de duas grandes áreas de influência:
· URSS – [BLOCO DE LESTE]
· EUA – [BLOCO OCIDENTAL]
· Julgamento dos autores dos crimes de guerra [Tribunal de Nuremberga]
· Formação da ONU
Adaptado do manual Cadernos de História 9, Areal Editores

A IIª Guerra Mundial - O Desenvolvimento do Conflito (1)

2008-03-30T15:48:00.007Z

A 2ª Guerra Mundial surgiu em consequência da política expansionista agressiva da Alemanha Nazi, da Itália e do Japão. Estes três países assinaram um pacto militar que formou uma aliança designada por Eixo.

Pelos meios envolvidos, pela duração e pela violência dos combates, tornou-se o mais mortífero de todos os conflitos.

Para saber mais sobre o conflito consulta o link:

http://www.malhatlantica.pt/netescola/2guerramundial.html

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O Expansionismo Alemão

Hitler saudado no Reichstag após a anexação da Áustria(Março 1938)

O objectivo da política alemã é a defesa e a segurança da comunidade racial germânica e a sua multiplicação. Precisamos, portanto, de espaço. Apenas através da força podemos resolver este problema. Todavia, a violência implica riscos. As guerras de Frederico o Grande, da Prússia, e as guerras de Bismarck contra a Áustria e a França foram arriscadas. Aceite o princípio do uso da força, impõe-se responder a duas questões: "Quando?" e "Como?". O rearmamento do exército, da marinha e da força aérea está praticamente concluído. Trata-se de equipamento moderno e eficiente. Se esperarmos muito tempo, arriscamo-nos a ser ultrapassados. Por outro lado, o mundo aguarda o nosso ataque e reforça as suas defesas, de dia para dia. Enquanto eles constroem as suas barricadas, atacaremos.

Hitler, Declaração aos chefes militares alemães, em 1937

Ideologia dos regimes totalitários

2008-02-26T18:23:00.001Z

OS REGIMES FASCISTA E NAZI - QUADRO COMPARATIVO

2008-02-26T18:17:00.002Z

Webquest sobre o tema Modernismo nas Artes

2008-01-15T18:55:00.001Z

Para realizarem a tarefa que vos proponho devem consultar o link abaixo apresentado.
Cada um dos grupos formados devem comunicar para o mail gouveiajm@gmail.com a seguinte informação:
Elementos constituintes do grupo
Reflexão sobre a obra escolhida.

Novidades: 12 - Fev. - 2008
Indicação do endereço do Blog (logo que criado).
PRAZOS: Início do trabalho 16 Janeiro
Data limite para publicação no blog: 28 de Janeiro

Orientações para o trabalho: http://gouveiajm.googlepages.com/webquests9ºano

Sociedade e cultura num mundo em mudança

2008-01-06T12:10:00.000Z

Os inícios do século XX mais não foram que a continuação de um século XIX onde o optimismo face ao progresso material, os valores morais e sociais de uma burguesia triunfante imperaram.
A Iª Guerra Mundial, a Rev. Soviética e o crescimento económico originam um certo nivelamento dos modos de vida e marcam o início de um movimento de viragem em todos os campos: cultural, político e social e na formação de uma nova mentalidade, mais aberta e inovadora, responsável por comportamentos até aí impensáveis.

As Classes Médias (médicos, professores, engenheiros, arquitectos, comerciantes, homens de leis, guarda-livros...) adquirem um peso e influência crescente nesta sociedade e vão estar na base das principais transformações políticas e culturais:

a) Novos valores morais e sociais;
b) O prazer e a boémia ganham significado (aumentam os locais de convívio);
c) A mulher luta pela sua afirmação através do trabalho fora de casa, do direito ao voto;
d) A Moda (mais leve e desportiva) e a Música (Jazz) reflectem os novos gostos.

Surge uma Cultura de Massas (1) associada ao desenvolvimento tecnológico e ao crescente aumento dos tempos livres.
· A Imprensa, a Rádio, o Cinema, revistas foram os veículos dessa cultura destinada ao grande público.
· O Desporto tornou-se, igualmente, uma manifestação de massas.

Verifica-se um significativo progresso das Ciências Exactas.

a) A discussão sobre os limites de validade das ciências assume um papel importante na reflexão.

b) A ciência faz a sua auto-crítica.
c) A teoria da Relatividade desenvolvida por Einstein vai mostrar a existência de factos experimentais contraditórios com os princípios formulados pela ciência, desde Newton.
d) Outros cientistas defendem que em certos campos não é possível alcançar um conhecimento exacto mas apenas probabilistico (Max Planck).

No campo das Ciências Sociais e Humanas, igualmente se verificam inovações.

a) A Psicologia, com FREUD, defende que a razão não controla totalmente as nossas acções. Os impulsos inconscientes são responsáveis por grande parte dos nossos comportamentos. Por outro lado existem valores morais que provocam recalcamentos e reprimem o indivíduo.
A tomada de consciência destes vai permitir a alteração no comportamento social que deve ser mais livre dos constrangimentos morais.

A descoberta da existência de uma vasta área do nosso psiquismo que não se manifesta de forma consciente vai ser valorizado do ponto de vista cultural pelas tendências artísticas e literárias da época.

RUPTURA E INOVAÇÃO NAS ARTES

Vive-se, nos primeiros anos do século XX, um período de aparecimento de movimentos artísticos, inovadores, que vão contra a norma, contra as “Escolas” que ditavam os gostos, os temas e as técnicas da arte.
Os novos artistas apresentam experiências diversificadas, marcadas por um corte com a tradição;

Revelam uma certa agressividade e irreverência na utilização das formas e da cor.
Na pintura, o cubismo, o abstraccionismo, o surrealismo e o futurismo (pretendia retratar a civilização industrial, o movimento da vida moderna) foram as correntes que mais se impuseram. (Picasso, Bracque, Salvador Dali, Amadeo de Sousa Cardoso, Almada Negreiros, Santa Rita) foram alguns dos seus artistas.

Na arquitectura, a adaptação dos edifícios à função para a qual se destinam e a utilização de novos materiais, fruto da nova sociedade industrial, são as características mais marcantes. (Funcionalismo arquitectónico)

A literatura revelou autores e estilos inovadores que se debruçam sobre a intimidade humana, sobre os sentimentos das pessoas. (Modernismo). (Fernando Pessoa, Mário de Sá Carneiro, )
_________________________________

(1) Cultura de massas – É um produto da indústria cultural e resulta do aumento da produção, dos tempos livres e dos rendimentos familiares. Estas mudanças traduziram-se num consumo em larga escala, nomeadamente de produtos culturais.
A cultura de massas é frequentemente associada a uma cultura de imagens, a diversão é a principal característica positiva associada à cultura de massas. Esta cultura é resultado de técnicos e artistas, formados em escolas de artes, que concebem produtos destinados a explorar os desejos de consumidores anónimos.

A Sociedade de consumo recebeu entusiasticamente as novas estéticas determinadas pela televisão, cinema, audiovisuais, artes plásticas e a comunicação social, sob a grande proposta do nivelamento cultural.
Chama-se cultura de massa toda cultura produzida para a população em geral — independentemente de heterogeneidades sociais, étnicas, etárias, sexuais ou psicológicas — e veiculada pelos meios de comunicação de massa. Enfim, cultura de massa, é toda manifestação cultural produzida para o conjunto das camadas mais numerosas da população; o povo, o grande público.

RESPONDE AS SEGUINTES QUESTÕES:

1 - Explica a que se deve a cada vez maior importância das Classes Médias.

2 - Explica em que consiste a Cultura de Massas e quais os meios de divulgação dessa cultura.

Realizações e Dificuldades da Iª República

2008-01-06T11:55:00.000Z

Iª REPÚBLICA

"O que a República tem hoje realizado não pode ser de molde nenhum a entusiasmar as massas operárias. (...)
Não nos parece que as mais exaltadas leis da República, como a do divórcio e a das greves, tenham para o operariado grande valor real e benéfico. (...)
Se o operariado, só por meio da greve, que para ele representa um sacrifício, tem conquistado algumas, na maior das partes parciais e ilusórias regalias (...) perguntamos:
- Quem tem ganho com a República?"

Do jornal o Sindicalista, cit. por César Oliveira em O Operariado e a República Democrática, Lisboa, Ed. Seara Nova

Principais Realizações
A implantação da República trouxe um amplo programa de reformas para o país:

Políticas:
§ Democracia parlamentar (supremacia do parlamento [poder legislativo] sobre o poder executivo).
§ Separação do Estado/Igrejas (registo civil, fim das ordens religiosas).

Económicas:
§ Medidas de equilíbrio das despesas públicas.
§ Fomento da economia.

Sociais:
§ Leis da família (divórcio, casamento civil, igualdade da mulher…).
§ Leis do Trabalho (direito à greve, protecção na doença).

Educativas:
§ Redução do analfabetismo (grande prioridade destes governos).
§ Ensino primário gratuito e obrigatório 7-10 anos.
§ Reforma do ensino técnico.
§ Reforma do ensino superior.
Desenvolvimento noutros campos da cultura: bibliotecas públicas, música, museus, etc.

Principais Dificuldades

Económico-financeiras:
As medidas de desenvolvimento implementadas foram de muito difícil concretização e não produziram os efeitos desejados.

Políticas:
§ Viveu-se um período de elevada instabilidade política (em 15 anos tivemos 45 governos).
§ Aumento da oposição à República

Sociais:
§ Grande descontentamento social devido às dificuldades económicas da população (inflação elevada, escassez de alimentos, participação na Iª Guerra Mundial). Os mais afectados foram as Classes Médias.

Queda da Iª República

§ Incapacidade dos governos em superar os problemas do país.
§ Descontentamento geral da população
§ Golpes militares (1917 – Sidónio Pais; 1926 – Gomes da Costa [derruba a República e instaura uma Ditadura Militar 1926-1932]).

A mundialização da Grande Guerra

2007-10-27T14:29:00.000Z

"A mundialização da Grande Guerra"

Por que é que um conflito armado no Sudeste da Europa envolveu o Mundo? A primeira razão é que o sistema europeu de alianças podia converter um conflito locaIizado numa guerra geral europeia. Em 1879, a Alemanha e a Áustria-Hungria haviam constituído a Aliança Dual; em 1893-94, a França e a Rússia tinham-se aliado, e por isso um conflito militar entre a Áustria e a Rússia podia transformar-se num conflito russo-alemão, que por sua vez se convertia num conflito franco-alemão, provocando a invasão da Bélgica, o que garantia a entrada da Inglaterra na guerra. Assim, quando foi declarada a guerra entre a Áustria e a Sérvia, a 28 de Julho, e a Rússia mobilizou os seus exércitos, estalou urna guerra geral. Um sistema de alianças concebido para dissuadir as potências europeias da guerra acabou por contribuir para que se precipitasse urna guerra mundial. Em segundo lugar, uma guerra europeia transformou-se numa guerra mundial porque foi travada entre potências imperiais, capazes de reunir a mão-de-obra e os recursos das colónias e dependências em todo o mundo. Os Senegaleses juntaram-se aos Franceses; um exército indiano esteve com os Britânicos na Mesopotâmia e na frente ocidental. Quanto à Alemanha, as tropas da África Oriental alemã obrigaram os soldados britânicos e africanos a perseguições constantes e incertas. Portugal juntou-se aos Aliados, em parte para defender ou aumentar o seu império africano. Em Agosto de 1914, o Japão apropriou-se das antigas possessões alemãs na Otina. Os Aliados pressionaram formalmente a China para que entrasse na guerra, o que se verificou em 14 de Agosto de 1917. Depois de os Estados Unidos se juntarem aos Aliados, em Abril de 1917, a diplomada norte-americana arrastou para o conflito os seus Estados satélites da América Central: 24 horas depois de os Estados Unidos entrarem na guerra, o Panamá e Cuba seguiam-nos. Mais tarde, juntaram-se-lhes o Brasil, a Guatemala, a Nicarágua, a Costa Rica, o Haiti e as Honduras. Por outro lado, várias colónias e dependências eram povoadas por imigrantes europeus, e assim muitos canadianos, australianos e neo-zelandeses estavam na realidade a defender o seu país - a Grã-Bretanha. Os laços familiares anglo-americanos eram também muito fortes.Em terceiro lugar, o conflito tomou-se mundial porque os interesses económicos das principais potências espalhavam-se por todo o globo. A Grã-Bretanha construíra no fim do século XIX uma vasta rede de comércio internacional, o que se revelou ser simultaneamente a sua força e o seu ponto vulnerável contra o qual se empenharam os submarinos alemães, mas em vão. O bloqueio do Reino Unido à Alemanha foi mais bem sucedido ao conseguir dificultar seriamente a chegada de fornecimentos vitais.
Fonte: História do Século XX, A I Guerra Mundial 1914-1918, vol. 2, Pub. Alfa.

Experiência de aprendizagem:
1. Tratamento de informação/utilização de fontes

1.1. Lê e analisa o documento escrito.
1.2. Redige um texto em que, partindo do documento, justifiques a mundialização da Grande Guerra.

Actividade retirada do sítio http://www.netprof.pt

A Arquitectura do Ferro

2007-09-30T09:58:00.001Z

A utilização de novos materiais postos à disposição dos engenheiros e arquitectos, como o ferro e o vidro, marcaram a arquitectura dos finais do século XIX.
Esta nova arquitectura de carácter utilitário tem uma forte relação com a Revolução Industrial e dá resposta às necessidades de espaços amplos, de estruturas para vias de comunicação e do crescimento das cidades.

Ponte D. Maria (Gustave Eiffel)

O IMPRESSIONISMO

2007-09-24T13:51:00.000Z

Nascido em França após os meados do século XIX, o Impressionismo passou a ser uma nova expressão artística.
Os temas preferidos foram o quotidiano da pequena e média burguesia, os seus passeios e piqueniques no campo, os espectáculos, etc.. Destacaram-se neste movimento Manet, Monet, Degas, Renoir. Em Portugal os principais representantes do Impressionismo foram Henrique Pousão e José Malhoa.
Para saber mais sobre este movimento consulta:
http://www.historiadaarte.com.br/impressionismo.html

Novo Ano, Novos Desafios

2007-08-31T10:18:00.000Z

Este ano vamos dar continuidade à proposta de utilização do blogue como ferramenta educativa. Os alunos serão convidados a desenvolver o hábito de consulta deste espaço de formação e a desenvolver a interactividade com o docente.

O Holocausto

2007-04-11T21:06:00.000Z

Para saberes um pouco mais sobre o que foi o holocausto, consulta o link acima indicado.

Webquest: Movimentos artísticos de vanguarda do século XX

2006-12-29T18:23:00.000Z

A proposta de trabalho de grupo da disciplina de História vai levar-te à descoberta do universo artístico das primeiras décadas do século XX.

9º Ano - Amadeo de Souza Cardoso

2006-12-24T09:55:00.000Z

Amadeo de Souza Cardoso foi um brilhante pintor português que conviveu, em Paris, com alguns dos maiores vultos da pintura mundial, das primeiras décadas do século XX.

Deixou-nos uma obra rica e multifacetada que pode ser apreciada numa exposição patente ao público na Gulbenkian.

Conhece um pouco mais da vida e obra deste autor nas ligações:

Museu Municipal Amadeo de Souza Cardoso

Centro de Arte Moderna José de Azeredo Perdigão

Blog, Pintores Portugueses

Conhece mais sobre a pintura portuguesa no site Seis Séculos de Pintura Portuguesa

Aprender História com as TIC

2006-12-17T10:02:00.000Z

No link referido vais aceder a um sitio gerido pleo teu professor de História e nele poderás encontrar ligações e materiais que te ajudarão a preparar os teus trabalhos na disciplina de História.
Repara que estes sites estão no seu início pelo que a quantidade de materais disponíveis nem sempre são aqueles que todos desejamos.
Convido-vos a dar indicações de sitios onde poderemos aprender um pouco mais.

Obrigado

Utilizar o Blog

2006-11-13T22:59:00.000Z

Neste blog vamos habituar-nos a colocar as nossas dúvidas e responder às questões que o professor e os colegas nele colocam para nós respondermos ou para sobre elas reflectirmos.

Bom trabalho!

Jorge Gouveia